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《大學生心理健康》網絡授課心得

作者: 上傳時間:2020-04-22 瀏覽量:201

                ------引導學生由已知變為認知
                                              思政部:魏 曉
    本學期因為新冠病毒疫情影響,所有老師都臨危受命開始了網絡直播授課。網絡授課無論對老師還是對學生都是一種全新的嘗試與體驗,對老師而言更是一種新的教學挑戰。
    目前,我院的網絡授課正在全體老師的群策群力下有條不紊地開展著,我所承擔的《大學生心理健康》課程也在嚴格按照教學進度與教學計劃井然有序地進行。
    作為老師,我對于這段時間的網絡授課進行了深度的思考,因為距離的原因,思考需要更加全面,才能更加真切地認識到底要教學生什么?怎么才能有效地把知識經驗傳授于學生,學生又如何曲深刻地理解和接受這門課程?老師是一個很神圣的職業,同時也是一門苦功夫。傳授知識是一門手藝,是一項技能。傳授知識本質上講是把對學生而言未知的知識變成已知的知識,這是作為老師的終極目標嗎?不是,終極目標是把這種已知的知識變成學生內心的認知,這才是最重要的。
    為什么這么說?
    從知識的產生、傳遞、應用,可以很好地洞察一二。創造知識的人,比如牛頓提出三大定律,愛因斯坦有非常完美的質能轉換定律,他們是知識的創造者,他們讓人類獲得了知識,把這個世界未知的知識變成了人類的已知。但是他們發明和創造了知識后,這個知識變成全人類共有的財富,那他自然會變成你的知識嗎?知識是免費的,網上與都能查到,你見或不見,他就在那兒,為什么我們還要花上12年的時間讀書?就是因為從未知到已知很容易,但是把人的已知變成每個人的認知是非常艱難的事情。所以我們雖然學了十二年的語文,但是讓我們寫文章仍然是一頭霧水,雖然我們知道廉頗負荊請罪,藺相如為國家安危不計個人利益團結一心,但是我們仍為宿舍的小事情而蠅營狗茍。已知到認知就是這么難,而我們每位老師就承擔著這樣艱巨的任務。
    到底如何做?能將簡單的知識深入學生的內心,從而給他們的生活帶來實質性的改變。教學局限在課堂上,曉之以情,動之以理是個不錯的辦法。
    舉個例子,在我的心理健康課上有調解情緒一章,心理學上有個著名的調整負面情緒的理論---艾利思的改變認知理論:真正影響我們情緒的不是事件本身,而是我們對這件事情的認知,積極的認知帶來積極的情緒體驗,消極的認知則給我們帶來消極的情緒體驗。這個理論很簡單,也很易懂,但是很多同學都很難做到。這就體現了上面所說,未知變已知很容易,但是由已知變認知很難,這跟人的現實生活有什么關系?會在生活中具體應用嗎?會在自身進行自我檢核嗎?這是不是離我太遙遠了?
    我舉了很多生活上的例子來幫助同學們加深對這一理論的認知,談了兩年的女朋友的離你而去,你會有什么感受?(課前進行)講完改變認知理論后,再次讓同學們進行頭腦風暴,讓他們建立自己積極地認知,最后會有何種感受,柳暗花明又一村。同時,我也向同學們分享自己生活的體驗,老師自己的經驗很重要,離學生很近,我們曾經的生活就有可能是他們未來所要面對的,如果必定遭遇一些苦難,如果有積極的認知的話,至少可以讓苦難的生活中找到一絲樂趣,一絲陽光。我想通過這樣的方式,學生對情緒的認知,對人生的態度肯定會有翻天覆地的變化,必將在他們日后的生活中起到積極作用。
    所以,授課過程中引導學生將簡單的知識由已知變認知,我們的方法很重要,選取案例,什么樣的案例最能觸動他們。若是討論,什么話題最能引起他們內心的波浪,都需要我們狠心一番功夫。方法也很多,也是我們老師們需要探索的。

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